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| Question | Answer |
| 장학론 - 장학의 개념 | 학교조직이 학생의 학습을 촉진시키고 학교조직의 목적을 달성하기위해 직접적으로 교사의 행위에 영향을 미치는 행위 |
| 장학론 - 장학의 발달과정 (장학형태) | 관리장학 - 협동장학 - 수업장학 - 발달장학 |
| 장학론 - 장학의 과업 (목적) 5가지 | 교육과정의 질 관리 ★ 교수효과성 향상 ★ 교사의 능력개발 ★ 학교개선 학습환경 개선 및 학생성취도 평가 |
| 장학론 - 장학의 유형 - 교내 자율장학 개념 | - 개별 단위 학교에 초점을 둔 자율장학 - 학교 현장 중심의 자율적인 장학 |
| 장학론 - 장학의 유형 - 지구 자율장학 개념 | 동일 지구나 인근 지역 내 몇 개의 단위학교 간 협동체에 초점을 둔 자율장학 |
| 장학론 - 장학의 종류 - 주요 7가지 ★ | 임상장학 동료장학 약식장학 자기장학 마이크로티칭 인간자원장학 컨설팅장학 |
| 장학의 종류 - 임상장학 - 개념 | - 교실현장에서 장학자와 교사가 일대 일의 친밀한 관계 속에서 교사가교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장, 특히 교수기술 향상을 위하여 계획협의회, 수업관찰, 피드백협의회의 과정을 거치는 장학 - 수업 개선을 목표로 학급 내에서 교사와 학생 사이에서 이루어지는 상호작용 관계에 초점을 둔 장학 |
| 장학의 종류 - 임상장학 - 목적 | - 교사에게 객관적인 피드백을 제공하여 교사가 피드백을 활용할 수 있게 함 - 수업 상의 문제점을 진단하고 해결 - 교사가 수업전략을 세울 수 있게 함 - 평가가 필요하다면 객관적인 평가를 하도록 함 (우리나라에서는 보통 권하지 않음) - 계속적 인 전문적 성장에 긍정적 태도를 갖도록 함 |
| 장학의 종류 - 임상장학 - 절차 (5단계 모형) (△) | - 관찰 전 협의회 - 수업관찰 - 분석과 전략 - 관찰 후 협의회 - 관찰 후 협의회 분석 |
| 장학의 종류 - 임상장학 - 특징 | - 장학담당자와 교사의 관계가 쌍방적 동료관계 - 주로 수업에 초점을 맞추고 수업 중에서도 교사가 문제로 삼는 부분에만 제한하여 조금씩 개선하려고 함 - 수업과 장학 전에 협의회를 실시 |
| 장학의 종류 - 임상장학 - 성공의 조건 | - 장학담당자가 기획 • 자료수집 • 분석 및 인간관계 기술을 구비해야 함 - 교사 스스로가 자신의 수업을 개선하겠다는 적극적인 의지가 있어야 함 |
| 장학의 종류 - 동료장학 - 개념 | 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고, 그 결과에 대하여 피드백을 주고, 공통적인 전문적 관심에 대해 토의하면서 자신들의 전문적 성장을 위해 함께하는 비교적 반형식적인 과정의 장학 |
| 장학의 종류 - 동료장학 - 방안 | - 같은 학년 교사 간, 같은 교과 교사 간 수업 기술 향상을 위해 협동 - 경험 있는 유능한 교사와 초임교사가 짝을 이루어 장학 수행 - 비슷한 문제에 관심을 가지는 3〜4명의 교사가 팀을 구성하여 협동적으로 문제를 해결 |
| 장학의 종류 - 동료장학 - 장점 | - 학교교사들이 공동으로 노력하여 장학을 위한 학교 인적 자원을 최대한 활용할수 있음 - 수업 개선에 대한 책임감을 부여하여 수업 개선과 관련하여 안정감과 성취감형성 - 동료관계 개선 - 교사의 적극적 자세 • 전문성 신장 |
| 장학의 종류 - 약식장학 - 개념 | 단위학교의 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안 학급순시나 수업참관을 통해 교사들의 수업 및 학급경영활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도• 조언하는 과정 |
| 장학의 종류 - 약식장학 - 특징 | - 원칙적으로 교장이나 교감의 계획과 주도하에 전개됨 - 간헐적이고 짧은 기간 동안의 학급순시나 수업참관을 중심으로 함 - 다른 장학에 대한 보완적이고 대안적인 성격을 가짐 |
| 장학의 종류 - 자기장학 - 개념 | - 외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 장학 - 교사 혼자서 일정한 목표를 세워 놓고 그 목표를 향해서 혼자서 독립적으로 노력하는 장학 |
| 장학의 종류 - 자기장학 - 방안 | - 자신의 수업을 녹화 또는 녹음 후 분석 - 학생 • 학부모• 동료교사로부터 수업에 대한 피드백 받기 - 대학원 진학 - 각종 세미나 및 학회 참석 - 전문서적 구독 - 관련 전문가의 의견 확인 |
| 장학의 종류 - 마이크로티칭 - 개념 | - 축소된 연습수업 (교생 수업연습 등) - 실제 상황의 수업이 아니라 시간을 4〜20분, 인원을 3〜10명 정도로 시간과 대상을 축소하고, 학습주제나 활동도 제한하여 실시되는 연습수업] |
| 장학의 종류 - 인간자원장학 - 개념 | 교사들이 학교 의사결정 과정에 참여하면 학교의 효과성이 향상되어 교사들의 직무만족도가 증진될 수 있음 |
| 장학의 종류 - 인간자원장학의 비교 | 인간자원론적 장학 인간관계론적 장학 |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 개념 | 교원의 자발적 의뢰를 바탕으로 교사의 전문성을 계발하기 위해 교내외의 전문성을 갖춘 사람들이 제공하는 조언 활동. 교원의 전문성은 교과지도, 생활 및 진로지도, 학급운영 등과 관련된 것으로 범위를 설정할 수 있음 |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 기본원리 6가지 | 자발성의 원리 전문성의 원리 자문성의 원리 한시성의 원리 독립성의 원리 학습성의 원리 |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 자발성의 원리 개념 | - 자발성 : 의뢰인이 컨설팅에 관한 의사결정의 주체가 되어야 함. |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 전문성의 원리 개념 | - 전문성 : 해당 분야에 전문성을 가진 컨설턴트에 의해 조언 활동이 이루어져야 하며, 의뢰인도 그것을 인정한 상태에서 컨설팅이 진행되어야 함. |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 자문성의 원리 개념 | - 자문성 : 컨설턴트는 의뢰인의 의뢰 내용에 대해 정답을 제시하는 것이 아니라 의뢰인 스스로 문제를 진단하고 해결할 수 있도록 자문을 해주는 역할. |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 한시성의 원리 개념 | - 한시성 : 의뢰된 과제가 해결되면 컨설팅은 종료됨. |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 독립성의 원리 개념 | - 독립성 : 컨설턴트와 의뢰인, 컨설팅관리자의 관계가 서로 독립적이고 수평적이어서 객관적인 의견 교류가 가능해야 함 |
| 장학의 종류 - 컨설팅장학 - 학습성의 원리 개념 | - 학습성 : 컨설팅 장학의 과정이 의뢰인과 컨설턴트에게 학습의 과정이 되어야 함 |
| 장학의 종류 - 컨설팅 장학의 유형 (운영범위) | 수업(교과지도) - 수업 컨설팅 생활 및 진로지도, 학급운영 - 컨설팅 장학 학부모 영역이나 교육부 영역 - 학교 컨섩팅 |
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