Diseño de instrumento

Flowchart nodes

• PRINCIPIOS BÁSICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PSICOPEDAGÓGICOS 

• CONCEPTOS  BÁSICOS 

• Constructo teórico 

• Medición 

• Evaluación 

• Estandarización

• Características

• Propiedades 

• Para diseñar un instrumento es necesario que exista una articulación entre 

• Paradigma 

• Epistemología 

• Teoría 

• Metodología 

• Técnicas 

• Instrumentos 

• Confiabilidad 

• Validez 

• Un instrumento de medida es una técnica o conjunto de técnicas que permitirán  una asignación numérica que cuantifique las manifestaciones de un constructo(Rodríguez, 2014); para su elaboración es importante considerar:

• Proceso de diseño y validación  Según (Rodríguez, 2014)

• Tipo de pruebas 

• Teorías de los test  Según (Muñiz, 2010)

• FASE 1

• FASE 2

• FASE 3 

• FASE 4

•   Construcción de primer instrumento   

• Redacción de ítems 

• Procesamiento de datos 

• Redacción final del instrumento 

• Objetivos de la investigación 

• Teoría 

• Constructo teórico 

• Unidimensionalidad teórica del constructo 

• La medición esta centrada  en un solo atributo  o característica 

• Cuando mide más es un instrumento multudimensional 

• Diseño de instrumentos de observación para juicio de expertos 

• Juicio de expertos 

• Guía de observación 

• Análisis de concordación 

• Kappa de Kohen 

• Aspectos de contenido, observaciones al constructo 

• Aspectos de forma 

• Selección para prueba piloto 

• Administración de la prueba piloto 

• Unidimensionalidad del constructo 

• Teoría de respuesta al ítems TRI

• Teoría clásica de los test TCT 

• Gráfico de sedimentación (Scrrep plot)

• Análisis de Rash, precisión diferentes niveles del constructo 

• Alfa de cronbach 

• Confiabilidad 

• Consistencia interna de los ítems 

• Personas 

• ítems

• Diseño de instrumentos para investigación científica 

• Validación  Juicio de expertos 

• Validación Psicométrica  

• Teoría clásica  TCT

• Teoría de respuesta al ítem  TRI

• TEST 

• Escalas 

• Cuestionario 

• Inventario 

• Es la teoría dominante en la construcción ​​​​y análisis de los test 

• Nace como, respuesta y complemento a la teoría clásica 

• Unidad básica de estudio es el test en su totalidad 

• Unidad básica de estudio es el ítem 

• Las características de los ítems o pruebas dependen de las características de las muestras que contesta al test  

• La puntuación verdadera, es considerando independiente el ítem 

• Por tanto

• La estimación de la puntuación verdadera depende de las características de las muestras y del propio test 

• Por tanto

• La respuesta del sujeto ante el ítem, depende solo de este nivel 

• El ítem puede medir varias variables según el componente 

• El ítem o prueba mide solo un rasgo: Unidimensionalidad 

• Determina la manera de estimar los atributos, resultado de las diferencias individuales 

• Determina y analiza el comportamiento de los test no a un nivel agregado del test en conjunto sino al nivel desagregado  de cada ítem 

• Evalúa  variables en el área cognitiva 

• Evalúa variables en el área actitudinal 

• Evaluación multidimensional 

• Evalúa el variables en el área de la personalidad 

• Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación, contienen un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de ellas está presente.

• El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, puede abarcar aspectos cuantitativos y cualitativos. 

• Las respuestas son correctas o incorrectas. Puntuación total: suma de todas las respuestas correctas, da lugar a una escala jerárquica o acumulativa (Barbero, 2006).

• No hay respuestas correctas o incorrectas. Puntuación total: suma de las puntuaciones asignadas a las categorías elegidas por el sujeto. La elección se hace sobre una escala de categorías graduadas y ordenadas(Barbero, 2006).

• Losítems no deben por que estar relacionados unos con otros. Las opciones de respuestas no están ordenadas ni graduadas No hay respuestas correctas o incorrectas(Barbero, 2006).

• Las respuestas no son correctas ni incorrectas. Solo hay conformidad o no con los enunciados(Barbero, 2006).

• Aptitudes, habilidades, rendimiento, conocimiento 

• Como 

• Como 

• Actitudes, intereses, opiniones, orientaciones.

• Se refiere a los instrumentos construidos con base en la cultura y contexto en el cual se aplicará el instrumento (Salabarrieta, 2008).

• Segun Rodriguez (2017) la evaluación nos facilita comprobar la capacidad, destreza y habilidades del/la participante mediante pruebas prácticas y objetivas comprende la aplicación de ciertas pruebas para tener un marco de referencias

• Para Chiner (2011) la medición es un tipo de observación detallada rigurosa realizada en condiciones controladas y frecuentemente referida de algún modo a patrones.

• Los constructos  pueden  definirse como propiedad  subyacente medios solamente en forma indirecta , son definiciones mentales  de los eventos de objetos  los cuales pueden variar (Rodríguez, 2014).

• Para Babbie (2000), la confiabilidad se refiere a que un objeto de estudio medido repetidamente con el mismo instrumento siempre dará los mismos resultados

• Es válido si mide lo que dice medir, un instrumento será válido en cuanto que el grado de propiedad de las inferencias e interpretaciones producto de los resultados de un test incluya sus consecuencias sociales y éticas(Rodríguez, 2014).

• Es la orientación general de una disciplina, el cual influye en la definición de los objetivos y la orientación metodológica en una investigación(Rodríguez, 2014).

• Mario Bunge (2002), la epistemología “es la rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico” (p. 21).

• Sautu (2003) define la teoría como el “conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas del cual se derivan (siguen) implicaciones que se usan para explicar algunos fenómenos” (p. 27).

•  Es el conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica

• Son herramientas operativas que permiten la recolección de los datos

• Es el conjunto de procedimientos, reglas, normas, acciones y protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado

• Bibliografía Chiner, E. (Noviembre de 7 de 2011). RUA . Obtenido de Métodos, Diseños y Técnicas de Investigación Psicológica: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/2/Tema%202-Medici%C3%B3n.pdf Rodriguez, M. (Mayo de 2017). Evaluación, Psicométrica, Psicológica y Psicoeducativa. Obtenido de https://dra-marilyn-rodriguez-psicologia-clinica.webnode.es/l/diferencias-entre-evaluacion-psicometrica-psicologica-y-psicoeducativa/#:~:text=La%20Evaluaci%C3%B3n%20Psicom%C3%A9trica%20nos%20facilita,el%20potencial%20intelectual%20y%20personalidad. Salabarrieta, D. M. (2008). La medición en Psicología comoherramienta y como reflexíon ética. Psicogente. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552139005.pdf   Barbero, I. G. (2006). UNED. Obtenido de Principios básicos para la construcción de instrumentos de medición psicológica: https://www.cartagena99.com/recursos/alumnos/apuntes/Psicometria%20Tema%202%20Principios%20Basicos.pdf Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research. California: Wadsworth. Muñiz, J. (2010). La teorías de los test: Teoría clásica, tería de respuesta al ítem. Papeles del Psicólogo, 31. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/778/77812441006.pdf Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires: Editorial Lumiere. Rodríguez, A. M. (2014). Diseño y validación de instrumentos. Diálogos. Obtenido de https://doi.org/10.5377/dialogos.v0i14.2202