Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos

La investigación sobre estructuras y procesos cognitivos entre los años sesenta y ochenta permitió el desarrollo del enfoque cognitivo contemporáneo. Este se basa en teorías de la información, psicolingüística, simulación por computadora e inteligencia artificial, y ha influido en el estudio del aprendizaje del discurso escrito, mejorando la comprensión y el recuerdo del contenido. Aproximación Impuesta: Modificaciones en la estructura del material de aprendizaje, diseñadas por docentes y desarrolladores de materiales educativos.  Aproximación Inducida: Desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes para que aprendan de manera autónoma. Las estrategias de enseñanza facilitan aprendizajes significativos y pueden clasificarse según, Momento de Aplicación: Preinstruccionales: Antes de la enseñanza, para activar conocimientos previos. Coinstruccionales: Durante la enseñanza, para guiar la atención y organizar la información. Posinstruccionales: Después de la enseñanza, para integrar y evaluar el aprendizaje. El uso adecuado de estas estrategias depende de factores como: Contenido del aprendizaje Tareas de los alumnos Actividades didácticas implementadas Nivel de desarrollo y conocimientos previos de los estudiantes Apuntes sobre Estrategias de Enseñanza: Características y Recomendaciones   Objetivos o Intenciones Educativas Son enunciados que describen actividades de aprendizaje y efectos esperados en los alumnos. Tienen una intencionalidad clara dentro del proceso educativo. Deben ser planificados, concretizados y aclarados. Funciones Orientan la atención y el aprendizaje. Ayudan a discriminar aspectos relevantes del contenido. Generan expectativas adecuadas sobre lo que se aprenderá. Permiten a los alumnos conocer qué se espera de ellos. Mejoran el aprendizaje intencional. Facilitan la autoevaluación y el auto monitoreo. Recomendaciones para su Uso: Formularlos con claridad y en un lenguaje comprensible. Presentarlos antes de iniciar cualquier actividad de enseñanza. Discutirlos con los alumnos cuando sea posible.  Enunciarlos de forma verbal o escrita, manteniéndolos presentes en la clase.  No incluir demasiados objetivos para evitar confusión. Ilustraciones Elementos visuales como esquemas, fotos, diagramas, que complementan el aprendizaje. Ayudan a comunicar conceptos concretos y visuales. Funciones Dirigen y mantienen la atención. Facilitan la comprensión de conceptos difíciles. Favorecen la retención de información. Integran información fragmentada en un todo coherente. Clarifican y organizan contenido. Aumentan el interés y la motivación. Tipos de Ilustraciones: Descriptiva: Representa cómo es un objeto o idea. Ejemplo: Fotografías de animales, figuras históricas.   Expresiva: Genera impacto emocional y actitudinal. Ejemplo: Imágenes de guerra o pobreza.   Construccional: Muestra los elementos de un objeto o sistema. Ejemplo: Diagrama de partes de una máquina.   Funcional: Explica procesos o sistemas. Ejemplo: Esquema del ciclo del agua.   Lógico-Matemática: Diagramas con conceptos matemáticos. Ejemplo: Gráficas de crecimiento poblacional.   Algorítmica: Representa secuencias de acción o pasos a seguir. Ejemplo: Diagramas de flujo de primeros auxilios. Apuntes sobre Estrategias de Enseñanza, Resúmenes y Organizadores Previos   Funciones de un resumen Ubica al alumno en la estructura general del material. Enfatiza la información relevante. Introduce y familiariza con el contenido nuevo. Organiza, integra y consolida la información adquirida. Facilita el aprendizaje por repetición y familiarización. Formas de elaborar un resumen Prosa escrita. Esquemas numerados. Apoyos gráficos (llaves, cuadros sinópticos, redes conceptuales, etc.). Ejemplo de resumen: El ciclo del agua  El agua cambia de estado en un ciclo repetitivo. Evaporación: el agua líquida se transforma en vapor. Condensación: el vapor se convierte en gotas que forman nubes. Precipitación: las gotas caen en forma de lluvia, nieve o granizo. Filtración: el agua se absorbe en la tierra. Escurrimiento: el agua fluye hasta los cuerpos de agua. Organizadores previos Material introductorio con conceptos generales para conectar conocimientos previos con nueva información. Tipos de organizadores previos Expositivos: Introducen conceptos generales cuando la información es desconocida.  Comparativos: Relacionan nuevos conceptos con conocimientos previos similares. Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en un material de aprendizaje para facilitar la comprensión. Tipos Prepreguntas: Se presentan antes del contenido para dirigir la atención. Pospreguntas: Aparecen después del contenido para evaluar la comprensión.   Analogías El uso de analogías es una estrategia frecuente que permite relacionar nuevas experiencias con conocimientos previos, facilitando la comprensión. Una analogía es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro (Curtis y Reigeluth, 1984). Se manifiesta cuando:   Elementos de una analogía:  Tópico: Contenido abstracto que se desea enseñar. Vehículo: Contenido familiar y concreto usado como comparación. Conectivo: Expresión que une el tópico y el vehículo ("es similar a", "se parece a"). Explicación de la relación analógica: Indica límites y precisiones de la analogía. Funciones de las analogías: Incrementan la efectividad de la comunicación. Proporcionan experiencias concretas que preparan para contenidos abstractos. Favorecen el aprendizaje significativo. Mejoran la comprensión de temas complejos. Ejemplo de analogías comunes: El esqueleto humano con el armazón de un edificio. Mapas Conceptuales: Jerarquía de niveles de generalidad estructurada por conceptos, proposiciones y palabras de enlace.